Что же из этого следует? Следует жить!

Я всегда любила художественные виды спорта - синхронное плавание и фигурное катание. Думаю, у спорта, синтезированного с искусством, должно быть яркое перспективное будущее! Не только же силой штанги тягать, метать молоты, бегать по полю и тэ дэ. Думаю, через приобщение к таким видам спорта можно воспитать в людях потребность в здоровом образе жизни. Ибо зрелищность их действует на людей куда более впечатляюще, чем быстро угасающий азарт...

А вот почему фигурное катание достигло такой популярности, а синхронка живет изолировано?

Чтобы синхронка, как Вы изящно выразились, достигла популярности, надо запустить на ТВ проект "Синхронное плавание со звездами" :)

Да, нам бы звездное прикосновение не помешало бы. Только нам целые созвездия нужны - в группе 8 человек )))

А более земных рецептов нет?! )))

Пока не придумала:))))
А если серьезно, то у нас в России везде так. Я, например, педагог-музыкант. И среди родителей моих учеников существует миф о том, что музыкой заниматься - значит в будущем обязательно стать музыкантом. И они этому в силу многих причин противятся. Или говорят: "моему чаду медведь уши не просто оттоптал, но и попрыгал даже!" Не понимаю как можно так примитивно мыслить. Ведь Музыкантом становится далеко не каждый, даже из тех, кто днями и ночами болеет музыкой. А я хочу лишь одного - развития их детям. И петь/играть можно научить любого, была бы под рукой хорошая методика и желание работать+ заинтересованность и контроль со стороны родителей.
Вот Вам и общественное мнение...

я думаю, что если речь идет о "звездах" российской поп-культуры, то прикосновение их не нужно и даже категорически запрещено к синхронному плаванию..

что касается внимания .популярности и любви общества к таким общеразвивающим направлеиям как художка и спорт, то здесь нужна просто разъяснительная работа с родителями и обществом вообще..

ведь главное в спортивных секциях, узыкальных школах и творческих кружках не то, что дети становятся или не становятся там знаменитыми спортсменами, музыкантами и художниками (к тому же, таких, действительно, единицы из тысяч).. важно то, что дети растут там среди своих таких же - близких по духу и способностям детей, получают разностороннее, а иногда даже гармоничное развитие, которое они не получат нигде больше в условиях современного города.. и которое им очень необходимо сейчас и в дальнейшей жизни..

Ирина, вот с одной стороны с вами трудно не согласится, а с другой стороны - мне кажется между педагогами и родителями почему-то образовалась пропасть и она к сожалению только углубляется. Возможно современный ритм жизни сделал свое дело и социальная неудовлетворенность и педагогов и родителей.

Я много общаюсь с родителями, в большинстве своем они не так мыслят, как вы говорите. И вот забавный парадокс (вернемся к спорту):
Я лишний раз стесняюсь подойти к тренеру, т.к. она обычно торопится. Да и вроде каждый день надоедать, спрашивать не о чем. Все что от меня требуется я делаю - на тренировки вожу, важность спорта подчеркиваю, успехам радуюсь. И тут недавно узнала, что большинство тренеров считает, что если родители не подходят и не интересуются - значит им все до лампочки... при чем это не наигранно, они искренне так считают. Для меня это открытием было... Вот знаете, какого-то чувства ОБЩЕГО увлечения процессом нет. Мы как родители считаем, что педагогу все по барабану, педагоги наоборот, в результате нет так нужной вовлеченности, азарта в хорошем смысле. А дети в результате между нами где-то, и занимаются потому что так надо, а не потому что это так здорово!

А на счет музыки, убеждена, что помимо эстетического и гармоничного развития, она еще и математические способности развивает. По крайней мере преподавание сольфеджио 4-леткам - высота, длительность, гаммы очень напоминает математические ряды ))
А вот о методиках - отдельная песня: берм учебник Ригиной для общеобразовательной школы. Это же диверсия какая-то! В 4 года мы изучали нормальные ноты и длительности (забавно звучит "нормальные ноты"), а в 7 лет в первом классе перешли на ЗО ВИ МО... бред какой-то!!! В результате такой приятный урок как музыка, пол-класса просто ненавидит.

Надежда, я полностью согласна с тем, что между родителями и педагогами сейчас образовалась пропасть. И такой важный пед принцип, как единство требований педагога и родителей к учащимся напрочь отсутствует. И ладно, если речь идет только о требованиях учебных. Порой сталкиваются мнения и взгляды, тогда уж дети вообще попадают под молот на наковальню...
Вы, кстати, натолкнули меня на мысль, что нужно как можно больше и даже добровольно-принудительно вводить родителей в курс дела относительно успехов их детей, выбранной программы, чаще звонить и даже по возможности привлекать в общую с детьми музыкальную деятельность и т.д. Тогда мы, скорее всего, избежим недопонимания и не будем грешить друг на друга словами "а ему/им все до лампочки". Спасибо за ценную информацию!
Что касается Ригиной... Зо-ви-мо - это система относительной сольмизации автора З. Кодая. Она с большим успехом применяется в ДОНОТНЫЙ период, вправляет детям уши, позволяет уже на ранних этапах петь 2-3 голоса. Согласитесь, что для группы детей, не знающих нот это очень даже хорошо. Но после изучения "нормальных нот" и прочих азов музыкальной грамоты заниматься по этой методике бессмысленно.А по поводу того, что музыка развивает математические способности - это да. Но не только математические! Музыка вообще дает очень гармоничное развитие, взять хотя бы эмоциональную компетентность, тестами на которую сейчас весь интернет завален. И высокий уровень EQ сейчас считается чуть ли не ключом к успешной жизни и деятельности. А чем воспитать эту самую эмоциональную компетентность, как не музыкой?
Какой, однако, у нас тут с вами разговор получается, спортивно-музыкальный :)

Это хорошо, что спортивно-музыкальный ))
А по-поводу Зо-ви-мо, я конечно не специалист, но донотный период наверно в дошкольном возрасте проходит, а в первом классе эта методика половину детей в ступор и непонимание вгоняет (тех кто уже что-то умеет), а вторую половину просто ничему не учит. Лучше бы уж пели, как мы в детстве )))

А так любую, даже саму замечательную методику, можно до абсурда довести. Пример из нашего класса. Мальчик впадает в настоящую истерику в тот день, когда в школе по расписанию урок музыки. Мама подходит к преподавателю, с предложением - давайте мы вам сдадим в качестве зачета, программу музыкальной школы по классу фортепиано первого класса, только освободите нас от этих Зо-ви-мо... И что думаете? Освободили? Как бы не так!

Впрочем это наверно вопрос к тем, кто школьную программу утверждает ))
И наверно мудрости учителя...

Хотя и родителей тоже не оправдываю. Болтаем часто не думая и не замечая, что ребенок рядом все впитывает. В общем тут как в вальсе - движение навстречу должно быть.

Да мы все косяки ходячие, что уж греха таить. Конечно, от препода много что зависит, от его профессионализма, опыта, педагогического такта... Если родителям еще можно простить какое-то незнание, то уж специалисту - нет.
А Вы посоветуйте маме этого мальчика, пусть они не фортепиано сдадут, а сольфеджио. Расскажут про звуки высокие, низкие, короткие, длинные, длительности, паузы, расскажут про ступеньки, споют гаммы, в конце концов. Ведь мо-ле-ви-та и далее - это не что иное, как обычная гамма... Тем более у него будет преимущество перед остальными, ведь он не только спеть ее может, но и сыграть.
А проблема такого разношерстного подхода к программам и методикам - от отсутствия преемственности между д/с и школой.

Да мы уже в 4 класс пошли, так что проблема утреслась сама собой.

Хотя все равно не понимаю, чем "мо-ле-ви-та" лучше "до-ре-ми-фа.." ))
И так в любой области, чуть копни ... и непонятно что. новаторство!

Сейчас объясню чем мо-ле-ви-та отличается от до-ре-ми-фа:)))
Слоги, прменяемые в относительной сольмизации, обозначают не ноту определенной высоты, а ступень лада (I-II-III-IV-V-VI-VII). Поэтому чисто звуковысотно с помощью них можно спеть не только пресловутый до мажор, но и другие гаммы. Мне было бы тяжело петь, применяя не эти самые слоги, а настоящие названия - первая ступенька, вторая ступенька, третья и т.д. Это громоздко, труднопроизносимо и не совсем понятно. А собственно лад, соотношение ступеней, изучают раньше, чем ноты. Нота, обозначающая определенную высоту - это уже более конкретное и сложное понятие.
Но мы, кажется, уже совсем далеко ушли от темы синхронного плавания:)

Да! "Вернемся к нашим баранам" ))

Мы кстати сейчас коллекцию музыки собираем, которая могла быть полезна для подготовки новых программ, и просто послушать для удовольствия.
http://synchropiter.ru/club/music/

Я туда все подряд закачиваю, что попадется.
Если порекомендуете в какую сторону посмотреть - буду признательна ))

А какую именно музыку нужно? Только не вокальную, я так понимаю?

Нужно как можно больше разной музыки. Чтобы девченки и тренеры могли выбирать... Они конечно и на других сайтах могут искать, но я бы ребенку не стала доверять самостоятельно это делать, т.к. там рядом такая порнография, что и меня в шок вводит. Поэтому хочется собрать у себя.

Хорошо, сейчас попробую залить что-нибудь необычное:))))

объясните, пожалуйста, чайнику как залить музыку. Я вроде зарегистрировалась, но так и не нашла способа это сделать. А может я сюда могу скинуть? Вы переместите треки на сайт?

да. если сюда, то замечательно!
даже если просто названия скажите - я найду )))

а на нашем сайте пользователи не могут музыку загружать. в принципе можно это реализовать. надо подумать... да, там определенные ограничения есть...

поэтому лучше сюда

по-поводу как сделать более популярным-так это чаще показывать по тв -ну и еще мне кажется что не совсем правильно устроены бассейны0-было бы более зрелищно если бы можно было видеть и подводные движения и двиг в эту сторону-как в аквариуме )))

А мне наоборот нравится, что не видно подводных действий. Загадка остается, таинство, неожиданность )))

А ТВ потихоньку переезжает в интернет ;)

Крик души:недостаток воды и отсутствие перспектив у питерских девочек!!!!!!

неправда.. если Вы сами не будете кричать во все строны, что нет перспектив, Вам их никто и не закроет..